Ibland är eleverna sjuka eller lediga och missar genomgångar som kan vara bra att vara med på. Av den anledningen kommer jag nu att prova att lägga in sådana här. Tanken är att de ska synas i realtid. Må gott!
måndag 24 oktober 2011
söndag 30 januari 2011
Wikipedia
Nu har jag gått in och redigerat en artikel i Wikipedia. Inga större ändringar, men ändå... Egentligen skulle jag vilja göra en ändring till, men jag tänker fundera på det någon dag till. Artikeln handlar om frukten pomelo, och fruktens synonym, namnet pompelmus, anses vara besläktat med det franska ordet för pomelo. I själva verket är det franska ordet för pomelo pomélo.
Men... Trädet som pomelon växer på heter intressant nog pamplemoussier, och pamplemousse är detsamma som grapefrukt, en korsning av pomelo och apelsin. Enligt franska wikipedia i alla fall. Google översätt gör inget för att förtydliga heller, då sidan översätter grapefruktsträd till arbre de pamplemousse, medan den översätter pamplemoussier till grapefruktsträd. Pomeloträd finns inte översatt. Som sagt, jag vet inte om jag ska redigera lite till eller inte.
Hur som helst: I samma veva som jag redigerade artikeln fick min man upp ögonen för att wikipedia inte alltid är att lita på, med tanke på att vem som helst när som helst kan skriva in vad som helst och ändra i informationen. Han hade ingen aning om det.
Avslutningsvis tycker jag och hela min familj att pomelo är en osedvanligt god frukt!
Men... Trädet som pomelon växer på heter intressant nog pamplemoussier, och pamplemousse är detsamma som grapefrukt, en korsning av pomelo och apelsin. Enligt franska wikipedia i alla fall. Google översätt gör inget för att förtydliga heller, då sidan översätter grapefruktsträd till arbre de pamplemousse, medan den översätter pamplemoussier till grapefruktsträd. Pomeloträd finns inte översatt. Som sagt, jag vet inte om jag ska redigera lite till eller inte.
Hur som helst: I samma veva som jag redigerade artikeln fick min man upp ögonen för att wikipedia inte alltid är att lita på, med tanke på att vem som helst när som helst kan skriva in vad som helst och ändra i informationen. Han hade ingen aning om det.
Avslutningsvis tycker jag och hela min familj att pomelo är en osedvanligt god frukt!
lördag 22 januari 2011
Nya tankar - äldre inlägg
För ett tag sedan skrev jag bland annat så här:
* Skolans dagar som en plats där man finner kunskap, som en begränsad värld, är över. Den framtida skolan är över hela planeten. Skolans uppgift är inte längre att äga och sprida kunskap. Den är att inspirera till nya kunskaper, till ett fortsatt kunskapssökande. I detta ingår att ett individuellt lärande leder till ett gemensamt mål, trots att vägen dit ser olika ut för olika personer. Något som anses vara väldigt viktigt för lärande i vår tid är förmågan att själv lära sig, förmågan att inspirera andra till att själva lära sig och förmågan att vara till stöd för dem som lär sig, att vara ambitiös i sin stöttning.
* Människor är kunniga och kreativa och älskar att lära sig! (Oavsett vilka deras grundförutsättningar är.)
Frågan är hur väl vi tar vara på det...
Lyckas vi ta vara på allas kunskaper? Lyckas vi få alla att känna att de har något att tillföra? Lyckas vi inspirera alla? Svaret är givetvis självklart. Det gör vi inte.
Min fråga blir i stället: Hur gör man för att svara ja på ovanstående frågor?
Nu har jag funderat lite till... I korthet ligger det ju till så här: Vi ska inspirera våra elever, som är individer, och få dem att känna sig delaktiga samtidigt som vi ska få dem att nå ett gemensamt mål. Vi ska hjälpa dem till ett kritiskt tänkande och att hantera den enorma mängd information som finns tillgänglig, både genom att tänka kritiskt och förkasta sådant som rimligtvis inte är sant eller tillförlitligt och genom att ta till sig den kunskap de behöver. Vi ska rusta dem för en okänd framtid.
Är det kanske så att vi måste titta mer på gemensamma mål utifrån kunskap om hur man skaffar kunskap, snarare än "utantillkunskaper" om det aktuella ämnesområdet? Det vill säga titta mer på vilka verktyg vi förser dem med än med vilka kunskaper. Och om jag inte minns helt fel har jag läst någonstans att kunskap är irrelevant så länge den inte finns i ett för eleven relevant sammanhang...
En jämförelse: Jag undervisar elever i franska, ett språk som man inte möter överallt omkring sig på samma sätt som engelska. Ska mitt gemensamma mål vara att se till att utrusta dem med ett ordförråd eller med kunskaper om hur de själva ska bära sig åt för att skaffa sitt eget ordförråd den dagen de behöver det? Ska målet vara att se till att de kan rabbla glosor och alla oregelbundna verb i alla former eller se till att de vet hur de ska hantera ordbok och grammatik för att själva bena ut det när behovet uppstår? Det tål att tänkas på. Självklart är det inte så enkelt att det ena går att ställa mot det andra, men det blir en intressant utgångspunkt för en diskussion. :-)
* Skolans dagar som en plats där man finner kunskap, som en begränsad värld, är över. Den framtida skolan är över hela planeten. Skolans uppgift är inte längre att äga och sprida kunskap. Den är att inspirera till nya kunskaper, till ett fortsatt kunskapssökande. I detta ingår att ett individuellt lärande leder till ett gemensamt mål, trots att vägen dit ser olika ut för olika personer. Något som anses vara väldigt viktigt för lärande i vår tid är förmågan att själv lära sig, förmågan att inspirera andra till att själva lära sig och förmågan att vara till stöd för dem som lär sig, att vara ambitiös i sin stöttning.
* Människor är kunniga och kreativa och älskar att lära sig! (Oavsett vilka deras grundförutsättningar är.)
Frågan är hur väl vi tar vara på det...
Lyckas vi ta vara på allas kunskaper? Lyckas vi få alla att känna att de har något att tillföra? Lyckas vi inspirera alla? Svaret är givetvis självklart. Det gör vi inte.
Min fråga blir i stället: Hur gör man för att svara ja på ovanstående frågor?
Nu har jag funderat lite till... I korthet ligger det ju till så här: Vi ska inspirera våra elever, som är individer, och få dem att känna sig delaktiga samtidigt som vi ska få dem att nå ett gemensamt mål. Vi ska hjälpa dem till ett kritiskt tänkande och att hantera den enorma mängd information som finns tillgänglig, både genom att tänka kritiskt och förkasta sådant som rimligtvis inte är sant eller tillförlitligt och genom att ta till sig den kunskap de behöver. Vi ska rusta dem för en okänd framtid.
Är det kanske så att vi måste titta mer på gemensamma mål utifrån kunskap om hur man skaffar kunskap, snarare än "utantillkunskaper" om det aktuella ämnesområdet? Det vill säga titta mer på vilka verktyg vi förser dem med än med vilka kunskaper. Och om jag inte minns helt fel har jag läst någonstans att kunskap är irrelevant så länge den inte finns i ett för eleven relevant sammanhang...
En jämförelse: Jag undervisar elever i franska, ett språk som man inte möter överallt omkring sig på samma sätt som engelska. Ska mitt gemensamma mål vara att se till att utrusta dem med ett ordförråd eller med kunskaper om hur de själva ska bära sig åt för att skaffa sitt eget ordförråd den dagen de behöver det? Ska målet vara att se till att de kan rabbla glosor och alla oregelbundna verb i alla former eller se till att de vet hur de ska hantera ordbok och grammatik för att själva bena ut det när behovet uppstår? Det tål att tänkas på. Självklart är det inte så enkelt att det ena går att ställa mot det andra, men det blir en intressant utgångspunkt för en diskussion. :-)
Vi arbetar som sagt var med individer... För vissa är det oerhört relevant att veta alla ord för olika familjemedlemmar och släktingar, för andra är det relevant med ord som handlar om djur och natur. Sedan är det ju självklart att man också behöver kunna vissa saker som inte bara berör den enskilda personen...
Kan elev A lära sig massor av exempelvis glosor och verb utantill tycker jag att det är bra. Det underlättar för en god kommunikation här och nu. Dock är det begränsade kunskaper om inte eleven har verktyg med sig för att hantera framtida kunskapsbehov.
Har elev B svårt att lära sig dessa kunskaper utantill, men vet hur han / hon lär sig och hur ord och grammatik ska hanteras, är ju det också bra. Då finns verktygen, även om kunskaperna just nu är begränsade.
Om sedan elev C knappt lär sig varken glosor eller verb och heller inte klarar att hantera ordbok och grammatik, då blir det problematiskt eftersom varken kunskaper eller verktyg finns.
Min syn på vad som borde vara det gemensamma målet är: Eleverna ska ha sådana kunskaper att de klarar sig alldeles utmärkt den dagen de inte kan be mig om hjälp.
Vad säger ni andra?
Nya funderingar och hjälpbehov
Jag tänkte ta bort den här bloggen och starta en ny där jag sparade godbitarna härifrån, men då slog det mig att jag ju kan ha två. Så nu har jag den här till tankar och reflektioner (till kursen och till annat rörande IKT) och sedan skriver jag in vissa tips och länkar, av det lite mer kortfattade slaget, på min nya blogg: http://minanslagstavla.blogspot.com
Idag ska jag undersöka google dokument lite till, då det retar mig en aning att jag inte fullt ut har kunnat återanvända en tidigare utvärdering. Trots att jag har kopierat, gjort om till ett nytt dokument och rensat de gamla svaren ligger ändå antalet gamla svarande kvar och spökar (och ställer till procentsatserna...).
Om någon vet hur man gör vore jag tacksam för hjälp.
Trevlig lördag!
Idag ska jag undersöka google dokument lite till, då det retar mig en aning att jag inte fullt ut har kunnat återanvända en tidigare utvärdering. Trots att jag har kopierat, gjort om till ett nytt dokument och rensat de gamla svaren ligger ändå antalet gamla svarande kvar och spökar (och ställer till procentsatserna...).
Om någon vet hur man gör vore jag tacksam för hjälp.
Trevlig lördag!
lördag 18 september 2010
Digital kompetens - börja om från början...
Ja, precis som titeln säger börjar jag om nu. Till viss del. Det som är gjort behöver ju inte göras om. :-)
Jag tänkte börja med att kommentera filmen Metacognition med Stephen Heppell från veckobrev 2-3 2010... Han talar om vikten om elevers delaktighet och aktivitet för att nå framgång, inga konstigheter. Han talar också om en mardröm... Dagens skola (i många fall), där elever tvingas stänga ute internet och datorer när de kommer till skolan. Där man (ofta) anser att användande av andras uppsatser är fusk och inte får förekomma. Han presenterar också en lösning på det. Man kan helt enkelt utnyttja andras uppsatser för att hitta fakta till egna uppsatser, man kan hitta svagheter och styrkor i dem och kommentera dessa, och man kan använda dem som bas och utveckla dem vidare.
Jag tänker se övriga filmer med Heppell under dagen och återkomma med fler kommentarer. Dessa filmer finns här:
http://www.journeytoexcellence.org.uk/resourcesandcpd/biographies/biogstephenheppell.asp
Ett par timmar senare... Bland annat beroende på att livet utanför också gör sig påmint lite då och då. :-)
En liten sammanfattning av filmerna med herr Heppell blir som följer:
* Eleverna kommer alltid att vara bättre på tekniken än lärarna, men lärarna kommer alltid att vara bättre på att analysera, konkretisera och lotsa eleverna vidare i sitt kunskapssökande.
* Skolans dagar som en plats där man finner kunskap, som en begränsad värld, är över. Den framtida skolan är över hela planeten. Skolans uppgift är inte längre att äga och sprida kunskap. Den är att inspirera till nya kunskaper, till ett fortsatt kunskapssökande. I detta ingår att ett individuellt lärande leder till ett gemensamt mål, trots att vägen dit ser olika ut för olika personer. Något som anses vara väldigt viktigt för lärande i vår tid är förmågan att själv lära sig, förmågan att inspirera andra till att själva lära sig och förmågan att vara till stöd för dem som lär sig, att vara ambitiös i sin stöttning.
* När man möts på Internet, utifrån gemensamma intressen eller frågor, har bara den gemensamma nämnaren betydelse. Inte ålder, nationalitet, utbildning, eller var man befinner sig.
* Människor är kunniga och kreativa och älskar att lära sig! (Oavsett vilka deras grundförutsättningar är.)
Frågan är hur väl vi tar vara på det...
Lyckas vi ta vara på allas kunskaper? Lyckas vi få alla att känna att de har något att tillföra? Lyckas vi inspirera alla? Svaret är givetvis självklart. Det gör vi inte.
Min fråga blir i stället: Hur gör man för att svara ja på ovanstående frågor?
Jag tänkte börja med att kommentera filmen Metacognition med Stephen Heppell från veckobrev 2-3 2010... Han talar om vikten om elevers delaktighet och aktivitet för att nå framgång, inga konstigheter. Han talar också om en mardröm... Dagens skola (i många fall), där elever tvingas stänga ute internet och datorer när de kommer till skolan. Där man (ofta) anser att användande av andras uppsatser är fusk och inte får förekomma. Han presenterar också en lösning på det. Man kan helt enkelt utnyttja andras uppsatser för att hitta fakta till egna uppsatser, man kan hitta svagheter och styrkor i dem och kommentera dessa, och man kan använda dem som bas och utveckla dem vidare.
Jag tänker se övriga filmer med Heppell under dagen och återkomma med fler kommentarer. Dessa filmer finns här:
http://www.journeytoexcellence.org.uk/resourcesandcpd/biographies/biogstephenheppell.asp
Ett par timmar senare... Bland annat beroende på att livet utanför också gör sig påmint lite då och då. :-)
En liten sammanfattning av filmerna med herr Heppell blir som följer:
* Eleverna kommer alltid att vara bättre på tekniken än lärarna, men lärarna kommer alltid att vara bättre på att analysera, konkretisera och lotsa eleverna vidare i sitt kunskapssökande.
* Skolans dagar som en plats där man finner kunskap, som en begränsad värld, är över. Den framtida skolan är över hela planeten. Skolans uppgift är inte längre att äga och sprida kunskap. Den är att inspirera till nya kunskaper, till ett fortsatt kunskapssökande. I detta ingår att ett individuellt lärande leder till ett gemensamt mål, trots att vägen dit ser olika ut för olika personer. Något som anses vara väldigt viktigt för lärande i vår tid är förmågan att själv lära sig, förmågan att inspirera andra till att själva lära sig och förmågan att vara till stöd för dem som lär sig, att vara ambitiös i sin stöttning.
* När man möts på Internet, utifrån gemensamma intressen eller frågor, har bara den gemensamma nämnaren betydelse. Inte ålder, nationalitet, utbildning, eller var man befinner sig.
* Människor är kunniga och kreativa och älskar att lära sig! (Oavsett vilka deras grundförutsättningar är.)
Frågan är hur väl vi tar vara på det...
Lyckas vi ta vara på allas kunskaper? Lyckas vi få alla att känna att de har något att tillföra? Lyckas vi inspirera alla? Svaret är givetvis självklart. Det gör vi inte.
Min fråga blir i stället: Hur gör man för att svara ja på ovanstående frågor?
torsdag 19 augusti 2010
Matnyttigt för iPhone eller iPod, del 2
Här kommer tips på olika appar som passar för engelskträning. Alla är gratis och de är på väldigt olika nivåer, så man får prova sig fram själv. Vissa är oerhört begränsade i sin användning, andra mer mångsidiga. När det gäller utbudet är det i det närmaste obegränsat, och liksom tidigare ett väldigt stort spann mellan uruselt och fantastiskt bra. Den här gången provade jag inga appar som man var tvungen att betala för, eftersom utbudet av gratisprogram var så stort.
Håll tillgodo:
Learn English Elementary (British Council, podcasts med text och övningar - finns också på internet)
Big City (British Council, podcasts med text - finns också på internet)
10 Minute English Lite (Mirai Language Systems)
Exam Vocabulary Builder ( Accela Study)
Advanced Vocabulary (Brainscape)
BookBox English (BookBox Inc)
English Num Free (Aparesh Sood)WhiteSmoke English Grammar Tutorials (SpeakingPal Ltd.)
Irregular Verbs - English verb - IELTS, TOEIC, ESL, GRE suported
Till alla lärare som har efterlyst lite längre hörövningar i engelska, bland annat som förberedelse inför nationella prov, kan jag varmt rekommendera British Councils podcasts. Jag kommer att använda dem på mina lektioner!
Nu tar jag en paus i applikationstestandet och återgår till IKT-kursen igen. :-)
(Dock måste jag säga att det har varit väl använd tid...)
Håll tillgodo:
Learn English Elementary (British Council, podcasts med text och övningar - finns också på internet)
Big City (British Council, podcasts med text - finns också på internet)
10 Minute English Lite (Mirai Language Systems)
Exam Vocabulary Builder ( Accela Study)
Advanced Vocabulary (Brainscape)
BookBox English (BookBox Inc)
English Num Free (Aparesh Sood)WhiteSmoke English Grammar Tutorials (SpeakingPal Ltd.)
Irregular Verbs - English verb - IELTS, TOEIC, ESL, GRE suported
Till alla lärare som har efterlyst lite längre hörövningar i engelska, bland annat som förberedelse inför nationella prov, kan jag varmt rekommendera British Councils podcasts. Jag kommer att använda dem på mina lektioner!
Nu tar jag en paus i applikationstestandet och återgår till IKT-kursen igen. :-)
(Dock måste jag säga att det har varit väl använd tid...)
torsdag 29 juli 2010
måndag 26 juli 2010
Matnyttigt för iPhone eller iPod, del 1
Jag har provat några olika "appar" och också utsett nära och kära till försökskaniner och här är nu några varianter som jag tycker verkar bra eller hyfsade. Självklart ska man räkna med att betalversionerna är bättre än gratisversionerna, men något är alltid bättre än inget!
:-)
Jag kanske ska passa på att tala om att det finns i stort sett obegränsat med program och att man förmodligen blir tokig om man tror att man ska kunna prova allt. Om man inte får nackspärr innan dess.
Jag har främst tittat närmare på franskträning, eftersom franska är ett av de ämnen jag undervisar i, och ett språk mina nära och kära inte behärskar särskilt väl. Eller inte alls.
Nackdelen med apparna är dock att de nästan alltid kräver att man har kunskaper i engelska. Många av nedanstående appar har sina motsvarigheter i andra språk, t.ex. tyska och spanska.
Gratis:
French Word of the Day
Free French Essentials (Accela Study)
Word of the day
Free French Tutor (24/7)
French Verbs Free
World Nomads French
France 24
Reflexarium (French Noun Gender Free)
Conjugeur Lite
Inte gratis:
Accela Study French 75:-
(Det här programmet får högt betyg av min man!!!)
French 101 (24/7) 55:-
French 103 (24/7) 55:-
Reflexarium (French Noun Gender) 38:-
French Verbs 22:-
Learn Easy - French 22:-
(Populärt hos min tolvåriga släkting)
Language Video: Basic French 1 7:-
(Stundtals väääldigt engelskt och mycket youtube)
Conjugeur 2 7:-
För övrigt erbjuder bland annat KiwiTech gratis böcker på olika språk... Just nu läser jag Alice i underlandet. :-)
:-)
Jag kanske ska passa på att tala om att det finns i stort sett obegränsat med program och att man förmodligen blir tokig om man tror att man ska kunna prova allt. Om man inte får nackspärr innan dess.
Jag har främst tittat närmare på franskträning, eftersom franska är ett av de ämnen jag undervisar i, och ett språk mina nära och kära inte behärskar särskilt väl. Eller inte alls.
Nackdelen med apparna är dock att de nästan alltid kräver att man har kunskaper i engelska. Många av nedanstående appar har sina motsvarigheter i andra språk, t.ex. tyska och spanska.
Gratis:
French Word of the Day
Free French Essentials (Accela Study)
Word of the day
Free French Tutor (24/7)
French Verbs Free
World Nomads French
France 24
Reflexarium (French Noun Gender Free)
Conjugeur Lite
Inte gratis:
Accela Study French 75:-
(Det här programmet får högt betyg av min man!!!)
French 101 (24/7) 55:-
French 103 (24/7) 55:-
Reflexarium (French Noun Gender) 38:-
French Verbs 22:-
Learn Easy - French 22:-
(Populärt hos min tolvåriga släkting)
Language Video: Basic French 1 7:-
(Stundtals väääldigt engelskt och mycket youtube)
Conjugeur 2 7:-
För övrigt erbjuder bland annat KiwiTech gratis böcker på olika språk... Just nu läser jag Alice i underlandet. :-)
onsdag 14 juli 2010
Legat på latsidan igen?
Jo, på sätt och vis. Men ändå inte. Jag har roat mig med att se lite närmare på olika applikationer (program) till iPhone. Oj, vad det finns applikationer, eller appar, vilket nog sägs i betydligt högre grad. Det finns otroligt mycket skräp, men också en hel del användbart, även i lärsituationer. Då rätt många elever faktiskt har iPhone tänker jag därför i ett framtida inlägg tipsa om några användbara appar. Både sådana som är gratis och sådana som kostar. Jag återkommer.
Nu önskar jag alla en härlig dag!
Nu önskar jag alla en härlig dag!
onsdag 30 juni 2010
torsdag 10 juni 2010
Youtube
Min första och hittills enda uppladdning på Youtube. :-)
Förutom att lägga upp den här lilla filmen har jag också skapat några spellistor som passar för min son. I framtiden skulle jag kunna tänka mig att göra i ordning spellistor som passar i olika ämnen och givetvis att låta eleverna publicera sina egna verk (skolarbeten / redovisningar).
För den som vill titta närmare på min kanal finns den i länklistan.
Nu är det dags att hitta på något med ovan visade barn! :-D
Förutom att lägga upp den här lilla filmen har jag också skapat några spellistor som passar för min son. I framtiden skulle jag kunna tänka mig att göra i ordning spellistor som passar i olika ämnen och givetvis att låta eleverna publicera sina egna verk (skolarbeten / redovisningar).
För den som vill titta närmare på min kanal finns den i länklistan.
Nu är det dags att hitta på något med ovan visade barn! :-D
söndag 6 juni 2010
Testar
Jag har införskaffat en ny leksak eftersom min gamla mobiltelefon inte
längre ville kännas vid laddaren. Det öppnar i sin tur en massa
möjligheter, bland annat bloggande från mobilen... I alla fall om det
fungerar.
längre ville kännas vid laddaren. Det öppnar i sin tur en massa
möjligheter, bland annat bloggande från mobilen... I alla fall om det
fungerar.
lördag 5 juni 2010
Apropå Twitter...
Måste erkänna att jag har tittat på flera avsnitt av somegreybloke och att jag har dragit på munnen emellanåt. :-)
fredag 4 juni 2010
Facebook - hur gör ni?
Jag har några funderingar... Hur använder ni Facebook? Vilka lägger ni till som vänner och varför? Lägger ni till era gamla kompisar från högstadiet, era grannar, de ni träffade på festen en gång, era bekanta, era arbetskamrater / elever, era barns kompisars föräldrar, era elevers föräldrar och era nuvarande vänner? Hur tänker ni när ni gör det? Behöver man ens tänka?
Själv funderar jag ibland på det... Allt handlar ju om vilket syfte man använder Facebook. Är det för att snabbt nå sina vänner med ett meddelande? Är det för att man är nyfiken på vad kompisarna från för 100 år sedan har för sig numera? Är det för att utveckla nya kontakter (träffa nya kompisar)? Eller...?
Jag kan se en poäng med att lägga till alla jag känner eller en gång har känt, men är det relevant? Är jag egentligen intresserad av att följa allas förehavanden? Är alla intresserade av att läsa om vad jag tar mig för? Kanske finns det skäl till att man inte längre har kontakt... Och kanske önskar man verkligen att man kunde återuppta den igen, i någon form.
Här följer några andras tankar kring Facebook... :-)
Själv funderar jag ibland på det... Allt handlar ju om vilket syfte man använder Facebook. Är det för att snabbt nå sina vänner med ett meddelande? Är det för att man är nyfiken på vad kompisarna från för 100 år sedan har för sig numera? Är det för att utveckla nya kontakter (träffa nya kompisar)? Eller...?
Jag kan se en poäng med att lägga till alla jag känner eller en gång har känt, men är det relevant? Är jag egentligen intresserad av att följa allas förehavanden? Är alla intresserade av att läsa om vad jag tar mig för? Kanske finns det skäl till att man inte längre har kontakt... Och kanske önskar man verkligen att man kunde återuppta den igen, i någon form.
Här följer några andras tankar kring Facebook... :-)
torsdag 3 juni 2010
Uppdaterat - Google docs
Nu är det x antal utvärderingar senare. Jag är fortfarande helsåld, men... Jag skulle önska en "spara som"funktion. Jag har inte lyckats få till någon bra variant för att återanvända en enkät till en annan grupp, utan att behöva göra om den från början. Om någon vet hur man fixar det, snälla berätta för mig.
För att uppväga det här aningens negativa måste jag tala om att det har varit positivt att elever har kunnat fylla i sin utvärdering hemifrån när de har varit sjuka, samt att det har varit jättesmidigt att snabbt få en sammanställning och redan samma lektion kunna få eventuella följdfrågor besvarade.
Nästa steg för mig är att sätta mig in i programmet Audacity. Jag har nämligen planer på att använda mig av någon av utvärderingarna till PIM 4...
:-)
För att uppväga det här aningens negativa måste jag tala om att det har varit positivt att elever har kunnat fylla i sin utvärdering hemifrån när de har varit sjuka, samt att det har varit jättesmidigt att snabbt få en sammanställning och redan samma lektion kunna få eventuella följdfrågor besvarade.
Nästa steg för mig är att sätta mig in i programmet Audacity. Jag har nämligen planer på att använda mig av någon av utvärderingarna till PIM 4...
:-)
måndag 31 maj 2010
Jag är såld....
Jag erkänner... Jag är just nu en gratis reklampelare för formulär med hjälp av Google docs. Så lätt! Så smidigt! Och tillgängligt även från skolans datorer...
Jag kommer aldrig mer att ge ut en utvärdering i pappersform. Någonsin. Så det så. Punkt. Jag kan helt enkelt inte se något som helst skäl till att ägna timmar åt det som nu gick på ett k(l)ick. Dessutom var eleverna positiva till att utvärdera på nätet. Fram för fler enkla lösningar! :-)
Hur många olika användningsområden kan man tänka sig när det handlar om Google docs?
Hjälp mig att fylla i en lista!
* Utvärderingar
* Svarsblanketter till föräldrar
* Grupparbeten
* Arbetsplaneringar för eleverna där lärarna fyller i allt som ska göras
* Ett dokument där alla klasser kan fylla i vad de vill ska tas upp på elevrådet
*.......
Ha en riktigt bra dag!
Jag kommer aldrig mer att ge ut en utvärdering i pappersform. Någonsin. Så det så. Punkt. Jag kan helt enkelt inte se något som helst skäl till att ägna timmar åt det som nu gick på ett k(l)ick. Dessutom var eleverna positiva till att utvärdera på nätet. Fram för fler enkla lösningar! :-)
Hur många olika användningsområden kan man tänka sig när det handlar om Google docs?
Hjälp mig att fylla i en lista!
* Utvärderingar
* Svarsblanketter till föräldrar
* Grupparbeten
* Arbetsplaneringar för eleverna där lärarna fyller i allt som ska göras
* Ett dokument där alla klasser kan fylla i vad de vill ska tas upp på elevrådet
*.......
Ha en riktigt bra dag!
lördag 29 maj 2010
Back on track...
Jag tror att jag fick någon form av digital kollaps efter att min tredje PIM-uppgift var klar, men nu känner jag att jag är på banan igen. :-)
Igår skaffade jag ett Twitterkonto. Det tog ungefär 47 sekunder innan jag satt och tänkte illasinnade tankar efter att ha nåtts av tre meddelanden om att det var för dålig kapacitet på det hela... Eller vad det nu var det stod egentligen. Andemeningen kändes i alla fall som: "Hörru du, det är så många som vill hålla på med det här att vi inte riktigt har tid med dig..." Och sådant har inte jag tid med.
Idag har jag precis skapat en utvärdering med hjälp av Google docs. (Tack Camilla som tipsade mig!!!) Den kommer att genomföras senast onsdag (har redan mailat ut den) och det ska bli jättespännande att se resultatet... Här är den om någon vill se, använda eller förändra: http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFlvSXN5alVEZTFSVXJVRWxPRDVTU1E6MQ
Må gott
Igår skaffade jag ett Twitterkonto. Det tog ungefär 47 sekunder innan jag satt och tänkte illasinnade tankar efter att ha nåtts av tre meddelanden om att det var för dålig kapacitet på det hela... Eller vad det nu var det stod egentligen. Andemeningen kändes i alla fall som: "Hörru du, det är så många som vill hålla på med det här att vi inte riktigt har tid med dig..." Och sådant har inte jag tid med.
Idag har jag precis skapat en utvärdering med hjälp av Google docs. (Tack Camilla som tipsade mig!!!) Den kommer att genomföras senast onsdag (har redan mailat ut den) och det ska bli jättespännande att se resultatet... Här är den om någon vill se, använda eller förändra: http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFlvSXN5alVEZTFSVXJVRWxPRDVTU1E6MQ
Må gott
söndag 11 april 2010
PIM 3 / Öppna resurser
Jag har haft påsklov! Jag har därför inte lagt något större krut på min kurs, men lovar bot och bättring. Vad jag däremot har gjort, och är mäkta stolt över, är att jag har gjort klart min tredje PIM-examinationsuppgift.
Jag har också lokaliserat några bra källor till ljud och bilder på nätet. Sådana som är fria att använda till exempelvis arbeten i skolan eller till bloggar: http://www.freedigitalphotos.net (bilder)
http://acobox.com (bilder)
http://fotofinnaren.se (bilder)
http://www.sxc.hu (bilder)
http://www.archive.org (Allt möjligt)
Värt att tänka på är att olika licenser kan finnas på samma plats, dvs. en bild kanske får användas utan upphovsmannens omnämnande, medan en annan kräver att upphovsmannen nämns. De är i de flesta fall fria att både använda som de är eller modifierade, och kan ibland finnas i betalversioner av bättre kvalitet.
Titta på min PIM-film om du vill och ha en härlig söndag!
Jag har också lokaliserat några bra källor till ljud och bilder på nätet. Sådana som är fria att använda till exempelvis arbeten i skolan eller till bloggar: http://www.freedigitalphotos.net (bilder)
http://acobox.com (bilder)
http://fotofinnaren.se (bilder)
http://www.sxc.hu (bilder)
http://www.archive.org (Allt möjligt)
Värt att tänka på är att olika licenser kan finnas på samma plats, dvs. en bild kanske får användas utan upphovsmannens omnämnande, medan en annan kräver att upphovsmannen nämns. De är i de flesta fall fria att både använda som de är eller modifierade, och kan ibland finnas i betalversioner av bättre kvalitet.
Titta på min PIM-film om du vill och ha en härlig söndag!
onsdag 31 mars 2010
Dagens engelska, del 2
Succé, vad annars?
Under sista lektionen hade eleverna en valmöjlighet: antingen få se klart på en film eller arbeta med engelska på internet. De som valde att se klart på filmen tog ändå var sin dator och jobbade med övningarna mellan varven. Mycket intressant att se! (Multi-tasking...)
I en annan grupp arbetades det för högtryck på datorerna. Av de ca. tjugo eleverna var det dock två som klart och tydligt visade att de inte var alltför imponerade av teknikens under och hellre satt och arbetade med penna och papper. En bra påminnelse om att man alltid måste ta hänsyn till olika elevers olika behov och önskemål. Lika lite som att alla tycker om att skriva för hand eller läsa böcker, lika lite tycker alla om att arbeta med datorer.
En av de elever som däremot tycker om att arbeta med hjälp av datorn tog arbetet på sådant allvar att han dessutom själv skickade en länk till mig, för vidare befordran till de andra eleverna:
http://www.languagegames.org/la/hangman/countries.asp
Kul med engagemang! Tack till dig, eleven! Jag skriver in länken här till höger under rubriken "Elevtips 1".
Under sista lektionen hade eleverna en valmöjlighet: antingen få se klart på en film eller arbeta med engelska på internet. De som valde att se klart på filmen tog ändå var sin dator och jobbade med övningarna mellan varven. Mycket intressant att se! (Multi-tasking...)
I en annan grupp arbetades det för högtryck på datorerna. Av de ca. tjugo eleverna var det dock två som klart och tydligt visade att de inte var alltför imponerade av teknikens under och hellre satt och arbetade med penna och papper. En bra påminnelse om att man alltid måste ta hänsyn till olika elevers olika behov och önskemål. Lika lite som att alla tycker om att skriva för hand eller läsa böcker, lika lite tycker alla om att arbeta med datorer.
En av de elever som däremot tycker om att arbeta med hjälp av datorn tog arbetet på sådant allvar att han dessutom själv skickade en länk till mig, för vidare befordran till de andra eleverna:
http://www.languagegames.org/la/hangman/countries.asp
Kul med engagemang! Tack till dig, eleven! Jag skriver in länken här till höger under rubriken "Elevtips 1".
Dagens engelska, del 1
Idag har jag bokat datorerna till mina engelsklektioner. Dessutom har jag letat fram några fler länkar till eleverna, som jag redan har e-postat till dem. Utöver att de får i uppgift att prova de olika länkarna kommer de också att få "betygsätta" dem, om de vill. Nedanstående länkar kommer att skrivas in bland länkarna till höger, om eleverna tycker att de är något att ha. :-) Jag återkommer med del 2 efter skoldagens slut.
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/alle_grammar.htm (All grammatik du kan tänka dig)
http://www.englishpage.com/index.html (All grammatik du kan tänka dig + ordkunskap)
http://www.perfect-english-grammar.com/grammar-exercises.html (Verb, regelbundna och oregelbundna)
http://www.english-online.org.uk/games/gamezone2.htm (Grammatikspel)
http://classroom.jc-schools.net/basic/la-grammar.html (Grammatikspel)
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/alle_words.htm (Ordkunskap)
http://www.vocabulary.co.il/ (Ordkunskap)
http://www.glosmastaren.se/ (Ordkunskap)
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/alle_grammar.htm (All grammatik du kan tänka dig)
http://www.englishpage.com/index.html (All grammatik du kan tänka dig + ordkunskap)
http://www.perfect-english-grammar.com/grammar-exercises.html (Verb, regelbundna och oregelbundna)
http://www.english-online.org.uk/games/gamezone2.htm (Grammatikspel)
http://classroom.jc-schools.net/basic/la-grammar.html (Grammatikspel)
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/alle_words.htm (Ordkunskap)
http://www.vocabulary.co.il/ (Ordkunskap)
http://www.glosmastaren.se/ (Ordkunskap)
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)
